教学是创造性的活动。教师应营造这样一种环境，教师和学生一起以探究的精神，积极主动地解决生产中的实际问题。在这个过程中教师应注重学生素质的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生，同时发展教师自身对课程的认识和对学生的理解。在教学过程中，学生是学习的主体。教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。
1、注重行动导向的教学
　　行动导向是学生在由《仪器分析测试技术》课程营造的“真实的虚拟”职业情境中，通过动手操作、发现问题、表达与交流等探究性活动，获得知识、能力、素质的学习过程，关注学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累经验知识和科学知识和方法。在《仪器分析测试技术》课程的教学中，教师应营造“真实的虚拟”职业情境，引导学生怎么做，怎样做更好。学生在教师的指导下，拟定工作方案，实施工作方案，检查评价。教师要引导学生整理收集到的各种信息、实验数据，并应用科学的思维和方法进行分析，通过分析和归纳，找出规律，从而得出结论。要让每个学生在行动导向的教学中发挥积极主动的作用，对于比较简单的问题可以由学生个人来分析解决，对于比较复杂的问题，则应通过小组活动，甚至全班性的活动进行。
2、注重学生“动手”与“动脑”的结合
　　教师应当认识到，只有对实际职业情境加工成具普遍意义的学习情境——“真实的虚拟”情境，让学生在实践操作训练过程中，渗透理论知识讲解，才能将实践知识与理论知识有机地结合起来，才能全面提高学生的知识、能力与素质，既能使学生掌握专业技术知识，又能培养学生的专业实践能力。本课程在组织方式上，除综合训练子模块外的每个子模块均以认知相应实训室作为开头，引入5S管理，培养学生营造规范、整洁的实训室工作环境和科学的工作素养；然后学习相应分析仪器的基本操作，在此基础上让学生在实训室完成操作技能的训练中渗透基本理论知识的讲授。待学生掌握一定技能后，再进行技术理论知识的讲授，最后学生在实训室完成各子模块综合项目的方案拟定、测定工作。同时采用“小班教学模式”，充分利用、组合实践教学资源，通过对学生分组进行“大循环”，由不同的教师分别进行不同子模块的教学，随后交叉完成其它子模块的教学，保证人手一台仪器，让每一位学生均有充足的实践训练时间，促使学生在整个学习过程中既动手又动脑。
3、鼓励学生之间的交流与合作学习
　　教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。在实验实训过程中要求学生认真做好观察和实验结果的记录与分析，鼓励他们运用口头、书面、讨论、研讨等多种方式进行交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展科技创新活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在科技创新中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
4、突出任务驱动的教育功能
　　任务驱动是《仪器分析测试技术》课程教学的重要特征之一，仪器分析测试操作技能是学生必须掌握的基本技能，完成任务对全面提高学生的科学工作作风有着极为重要的作用。教师在各子模块的教学中，应结合模块的特点加强分析问题、解决问题的教学，引导学生通过完成每项任务，培养学生严谨的科学态度，工作素养，提高工作能力。《仪器分析测试技术》课程教学以项目为基础，通过任务驱动使学生先感性后认知，激发学生潜在的学习动力，围绕完成任务中出现的问题、难题进行理论知识的学习，引导学生综合运用所学的知识和技能，进行工作任务的策划与设计、实施和评价，训练学生有序的工作方法，培养学生的工作能力，通过分析和解决完成任务中的问题、难题，培养学生创新思维和创新能力。
5、利用丰富的教学资源
　　《仪器分析测试技术》课程教学中，仪器结构复杂，工作原理抽象，学生往往难以接受，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为《仪器分析测试技术》课程的教学提供了极为有利的条件。使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。《仪器分析测试技术》的教学通过制作多媒体动画讲授那些枯燥又讲不清、道不明的基本概念和看不见、摸不着的仪器内部结构，使学生能够比较轻松的理解和掌握。并且精心制作了由仪器规范操作、常见不规范操作以及错误操作的图片组成的交互式动画和多媒体课件进行实践教学，充分利用仪器分析网络课程，构筑网络学习交流平台，实现了网上模拟操作、网上教学、网上练习和网上答疑等，直观且实现了网络在线练习与考核。
6、充分利用实验室资源
　　为了不断提高学生的实践操作技能，以及利用所学专业知识解决实际问题的能力，给学生更多的动手动脑的机会，长期提供开放式学习室和开放实训室、创新实验室，让学生不仅可以对课堂上的内容进行加深与巩固，还可以做课外的小课题，如让学生参与教师的科研工作，开展科技创新活动，使学生可以有更多的时间进行实践训练，从而确保学生经过培训后掌握课程所要求的职业技术能力，培养学生的实践能力和创新意识。