教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用，是推动和促进课程实施的重要环节和保证，能激励学生的学习和促进教师的教学的发展。《仪器分析测试技术》课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。
（一）建立发展性的教师评价体系
　　《仪器分析测试技术》课程要求建立促进教师不断提高综合素质的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，促使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。实施课程教学需要构建以教师自评为主，领导、教师、学生等共同参与，量化和质性（即定量和定性）相结合的教师课堂教学评价方案。
1、坚持评价方式多样化
　　课堂教学评价，应采用以质性评价为主，与量化评价相结合；以教师自评为主与他人评价、学生评教相结合的灵活多样的评价形式。《仪器分析测试技术》课程教学中，每一个教学子模块结束后，都进行学生评教，教师同行评价，不断地发现问题，及时改进教学方法。
2、坚持评价内容全面性
　　课程教学评价应全面收集课堂教学的各种信息，既要关注学生学习的状态、知识和技能的获取、学习过程中的情感和体验、对教师教学的感受，还要关注教师的教学策略和教学方式，以及在教学过程中的感受和体会等。《仪器分析测试技术》课程教学评价内容涉及学生的学习心态、学习效果、学习感受、体会等方面，全面考察。
3、坚持以学论教原则
　　《仪器分析测试技术》课堂教学效果评价，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为主要参照，根据学生在课堂教学中呈现的六种状态：情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、目标达成状态来评价课堂教学效果。
（二）坚持发展性的学生评价系统
　　发展性的学生评价是目标多元、方式多样、注重过程的全面反映学生学习情况和学业发展过程的评价机制。发展性的学生评价倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评与互评、他人评价相结合，将评价贯穿于学习的全过程。
1．实施多样化评价，促进学生全面发展
　　《仪器分析测试技术》课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测验、操作考核、学习档案评价和活动表现评价等。相对于结果，过程更能反映在完成任务中每个学生的发展变化，体现出学生学习的过程。因此，《仪器分析测试技术》课程学习的评价既要重视结果，也要重视过程。对学生《仪器分析测试技术》课程学习过程的评价，包括学生参与《仪器分析测试技术》课程教学活动的兴趣和态度、学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、仪器分析认知的发展水平等方面。
　　理论知识考核采用课堂提问、课堂练习、作业、研究性习题，辅助以学习态度考核、阶段性考核、期末综合性考核等多种形式组合，其中研究性习题可以采用分组、分层次、学生自行制作相关“报告”上讲台讲解、小组讨论等形式；课堂提问与课堂练习则力求兼顾全班同学，活跃课堂教学氛围；阶段性考核和期末综合性考核可以是闭卷、开卷、半开卷等形式，考核内容以应用为主，着力避免“死记硬背才能得高分”的局面出现，培养学生的综合应用能力。
　　操作技能考核参照职业技能鉴定标准，精心设计技能操作技能考核评分表，在完成每个实训项目的训练后，要求学生按照评分标准自检、互检、教师检，从而保证公平、公正评价学生的学习。对考核不合格的学生，则要求其在开放的实训室完成再次训练，直至其达到评价要求为止，以此来确保每位学生均能达到预期的本课程培养目标。
　　职业关键能力的考核以课业为形式，以成果为标准，注重过程性评价。以实际工作为背景选择“任务”，学生自行设计并实施“任务”的方案，记录试验、调查和资料收集筛选的结果，注重学生自我积累考核证据。为保证考核的准确性，教师首先必须对每次课业和每次课内外活动给出内容清晰、实用性强的等级评分标准，多种考核形式并用，表现在“课业+笔记+活动”、“课业+笔记”、“课业+案例分析”、“课业+口试”。
2、重视学生自我评价对学习活动的促进作用
　　在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。学生自我评价可以采用建立学习记录的方式。学生在学习记录中记录学习的重要资料，包括完成每项任务的总结、疑难问题及其解答、创新实验的设计方案与过程记录、收集的学习信息和资料、学习方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等。学生针对学习记录的内容进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。